东营市第五批市级学科带头人评选结果揭晓，东营市实验中学 16 名参评教师全部入选，入选人数与通过率均创学校历史新高，充分彰显学校在学科教学、教研创新及信息化融合领域的深厚积淀与师资建设成效。
这 16 名教师是学校教学教研一线的骨干，他们深耕课堂，创新教学模式，融入信息化手段，秉承“以教促研、以研哺教” 理念，发挥“传帮带”作用助力青年教师成长。这份佳绩，是教师个人精进的回报，更是学校搭建教研平台、完善培养体系的成果。
三尺讲台守初心，教研深耕铸师魂。此次佳绩既是里程碑，也是新起点，学校将持续优化教师成长生态，以更强师资赋能教学提质，为区域教育高质量发展注入动力。为总结经验、分享成长路径，学校号召16位教师撰写个人成长感言，总结优秀教师经验，助力更多教师成长。
四维共生 铸魂育人
——道德与法治学科 冯玉倩
“以初心立根，以精进致远。”优秀教师的成长，是一场以初心为炬、以精进为途的修行。知敬畏、钻业务、善学习、勤自省，四维共生，方铸师者之魂。
知敬畏是成长的根基。敬畏三尺讲台的神圣，敬畏教育规律的客观，敬畏每个鲜活生命的独特。以赤诚之心对待学生与课题，摒弃浮躁功利，以清正风骨树榜样，静待花开有时，让育人之路行稳致远。
钻业务是成长的筋骨。于教材中探幽微，于教法中求创新，于学情中找密钥。从每节课造一个亮点、改一处失误做起，把日常的零敲碎打，内化成课堂上的游刃有余。
善学习是成长的羽翼。以书本为友汲理论养分，以同行为师学实践智慧，以网络为窗览前沿资讯，以学生为伴察教学需求，打破认知茧房，实现自我迭代。
勤自省是成长的淬炼。常思教学之失、育人之偏，以刀刃向内的勇气修正偏差，在反思沉淀中精进，让教育之路越走越宽。
“守正笃行，方得始终。”追求卓越没有终点，唯有以敬畏锚方向、以业务夯步履、以学习拓眼界、以自省校准航标，方能尽享育人路上的风光旖旎。
沃土育兰菁，薪火照初心
——道德与法治学科 曹婉婉
“十二载杏坛路，薪火伴成长。”从 2013 年青涩登台，到 2025 年获评市学科带头人，十二载杏坛耕耘让我深切感悟：优秀从非孤军奋战的独奏，而是学校沃土滋养、前辈悉心引领、教育初心坚守交织沉淀的育人华章。
植根学校沃土，于平台历练中拔节。实验中学是教师成长的厚壤，搭建的多元平台助我稳步成长。从校内公开课打磨教学细节，到市级竞赛锤炼综合能力，每一次登台都是淬炼。唯有珍视机遇、全心投入，方能在实践中锤炼本领、拓宽视野。那些在实践中熬过的时光，让我从青涩走向从容，逐步夯实教学根基。
承续前辈薪火，于团队共研中成长。教育的路上，从不是踽踽独行。为了一堂课，组内前辈常常放弃休息，陪我逐字研读教材、反复设计教学环节，甚至一同熬过数个通宵。这份跨越深夜的陪伴，如同一颗种子在我心中扎根——“竭尽全力的治学态度”、“抱团取暖”的团结精神，连同学校“传帮带”的优良传统，成为我教学路上永恒的精神坐标。
坚守育人初心，于日常深耕中沉淀。“教育是灵魂唤醒灵魂”的信念，是我深耕教坛的动力。这种初心激励我用心上好每堂课、待好每个学生，凡事力求极致。也正是这份对初心的坚守，让我在日复一日的平凡教学中，不断沉淀育人智慧，读懂教育的真正意义。
“初心如磐，笃行不怠。”未来之路，我愿继续植根讲台，以笃行回应期待，以专业成就使命，书写更多温暖而有力的教育诗行。
以“跟敢练”为径 赴育人之约
——语文学科 马聪聪
“路行千里，功在跬步。”荣获市级语文学科带头人称号，是我教育生涯的重要里程碑。回望成长之路，优秀从非偶然，其密码藏在“跟、敢、练”三字箴言中。
“跟”是站在巨人肩上借力。成长初期，“跟随学习”是最高效的路径：不懂课题研究，便加入优秀教师团队深耕；不会撰写论文，就主动向成果丰硕的前辈求教。这种“跟”绝非简单模仿，而是拆解方法论、吸收精髓，在借鉴中避开盲目探索，为独立成长筑牢根基。
“敢”是突破舒适区求真。别人嫌麻烦的活动，我主动承接；他人不敢尝试的竞赛，我勇挑重担。我始终坚信，机会偏爱主动者，坐等只会停滞不前。每一次公开课、每一场赛事，都是“如切如磋，如琢如磨”的契机，在挑战中解锁潜力，于突破中实现自我超越。
“练”是把日常教学当修炼场。只要时间允许，我便将每节常规课都当作优质课打磨——练教学设计、练教姿教态、练过渡衔接、练板书逻辑，更练将课标融入课堂、转化为语文核心素养的能力。日常的千锤百炼，让我在赛场之上方能从容不迫。
“以勤为径，以恒为翼。”“跟”得踏实、“敢”得坚定、“练”得执着，这三部曲便是我走向优秀的必经之路。未来，我将继续笃行不怠，更好地担当“立德树人”的神圣使命，在教育之路上行稳致远。
精于心 简于形
——语文学科 苏环环
“深耕于心，简行于途。”回首从教之路，我深感教师的成长，是一场向内深耕、向外简化的修行，植根于日常具体而微的实践中。
做一名学习者，博观约取。我始终以开放心态汲取养分：既随手研读教育经典，更珍视身边“活教材”——向老教师请教，三言两语便能点化教学思维；与年轻教师交流，解锁新方法新技术。面对高含金量培训，我认真记录、聚焦实践，哪怕落地一两点，也能受益匪浅。
做一名规划师，有条不紊。教育工作繁杂，清晰规划是从容基石。年度有职业发展目标，每日用10分钟厘清任务：红色标必办项、蓝色标重点项、绿色标碎片任务，分清主次、把握节奏，远离焦虑。
做一名反思者，边做边想。经验的价值在于反思，每次公开课、竞赛课后，我都会记录“可完善点”，比如曾复盘“文本未读透导致课堂缺乏生命力”，让每一次实践都成为进阶基石。
做一名参与者，磨砺成器。曾内向抵触公开表达的我，以“先做了再说”倒逼自己：主动报名各类教学竞赛、公开课，不为荣誉，只为在任务中深研创新、突破自我。
“笃行不辍，功不唐捐。”这四步平凡却切实的实践，指引我践行“精于心，简于形”。未来，我仍将不纠结、放手做，在教育之路上稳步前行，向更优秀的自己迈进。
以心育心守初心 深耕不辍铸师魂
——数学学科 岳长青
“廿四载杏坛路，初心映芳华。”转眼间从教已廿四载，从懵懂新人到成熟教师，教学、科研、育人与管理的层层历练，既锤炼了专业本领，更坚定了教育初心，支撑着向教育深处稳步前行的，始终是“用心耕耘、默默付出、无私奉献”的不变坚守。
以生为本、精准赋能，深耕教学主阵地，将因材施教的理念贯穿课堂全程。从摸索分层探究到深耕小组合作，将抽象数学知识转化为具象活动，让学生在互助协作中补齐短板、共同进阶，《平行四边形的性质》等课获市级一等奖；撰写《小组教学模式的实施探索》等论文的过程，更让自己从“重形式”转向“重实效”，教学认知与课堂把控力持续精进。
以教促研、以研哺教，科研为翼赋能成长，坚持聚焦教学痛点开展靶向攻坚。主持《基于信息化大数据的教育教学质效增值评价改革研究》等多项市级课题顺利结题，课题研究倒逼自己系统梳理教学逻辑、破解实践难题，从“被动应对问题”变为“主动设计方案”，科研思维反哺课堂，让教学更具科学性。
以爱为桥、以行践诺，守好育人责任田，将全面发展理念融入班主任工作的方方面面。组建互助学习小组、开展户外拉练实践等多元举措，不仅搭建起育人桥梁，更在与学生、家长的真诚互动中，育人视角从“单一关注成绩”逐步拓展到“促进学生全面发展”，《班级文化建设中培养学生良好行为习惯》等论文获省一等奖，见证着育人理念的成熟与升华。
走上管理岗位后，结对指导年轻教师，分享教学与科研经验，在助力他人成长的同时，自己也从“个人优秀”走向“团队引领”。获评“东营市学科带头人”时深知：微光聚炬，薪火相传，成长从来都是双向奔赴。
深耕不辍，岁月回甘。廿四载历练沉淀，让初心更坚、步履更稳。未来，仍将坚守教育沃土，在精进中沉淀，在引领中成长，用爱心与匠心浇灌新苗茁壮成长。
以初心育桃李 以笃行促成长
——数学学科 于春梅
“初心如磐，方得始终。”回顾从教以来的成长历程，我深知优秀教师的蜕变，离不开内在坚守与外部助力的双向赋能，现将心得体会总结如下，恳请领导批评指正。
从个人成长内核来看，热爱是战胜一切困难的终极燃料。爱学生、爱学科、爱教育事业，让我心甘情愿深耕不辍，全力为学生一生发展奠基；强烈的责任心时刻提醒我，学生的未来与家庭的希望扛在肩上，驱使我勤奋钻研适配学生的教育方法；每日的反思与学习是成长的不竭源泉，听课研学、读书实践，让我在复盘优化中提升效率；真诚的沟通与表达则搭建起心灵桥梁，无论是与学生谈心还是与家长联动，都践行着“一个生命影响另一个生命”的教育本真。
独行快，众行远，外部环境的悉心滋养与正向赋能，是我专业成长路上不可或缺的重要支撑。老教师的悉心传帮带，让我得以近距离感受他们学识的扎实与育人的仁爱，更以其为标杆锚定职业方向；数学组踏实钻研、团结向上的浓厚氛围，如同温暖的磁场凝聚正能量，为我的成长注入持续不竭的动力；学校搭建的校内教研沙龙、校外专题培训等多元平台，更让我在思想碰撞与交流学习中拓宽视野、补齐短板，实现能力的稳步精进。
“行而不辍，未来可期。”我始终坚信，优秀教师的成长是从“教书匠”到“教育者”、向“教育家”迈进的旅程。未来，我将继续坚守初心、笃行不怠，既拓宽自身生命宽度，也努力影响更多人投身教育，为培养社会所需人才、助力国家发展贡献全部力量。
十年深耕育桃李 努力筑就成长路
——英语学科 玄娟
“十年磨一剑，初心映桃李。”今年，是我入职的第十个年头。我从获得市优质课一等奖、获评市教学能手再到成为市学科带头人，在三千多个日夜的成长轨迹里，早已把“努力”二字刻进教育的每一寸肌理。
努力，是把“紧张”化为“从容”。初登讲台的五年，我与教学质量“较劲”：备课研课、课堂控场、课后反思、精细批改，一步步积攒起站稳讲台的底气。我深知，教育初心从不是一时热忱，而是日复一日地坚持浇灌。
努力，是把“迷茫”转为“笃定”。随后五年，我“硬磕”专业成长：借培训更新教学理念，反复研读近10年全国优质课视频，精进办公、AI等实用技能，在各类赛事中试错复盘。所谓优秀，从不是一次完美，而是在逼迫自己中不断精进，努力从不会辜负坚守。
努力，是把“平凡”淬成“出色”。十年教育路让我坚信，成长从无捷径，“十年磨一剑”不过是以努力为犁，在教育沃土上日日耕耘。
“心有丘壑，行则将至。”以热爱为底色，以坚守为脚步，我愿既做深耕的农夫，也做守望的星辰。未来，我将继续在专业上深耕不辍，在育人中坚守初心，绽放属于自己的教育光芒。
深耕地理教学十二载 笃行育人初心
——地理学科 韩鹏飞
2012年9月，怀揣对教育事业的热忱与母校的深厚情愫，我重返校园，踏上地理教学岗位。深知优秀教师的成长非一蹴而就，十二年来，我始终在教学实践中打磨沉淀，坚守育人初心。
课堂是教学主阵地，学生是核心。地理学科兼具科学性与趣味性，我深耕教材、结合生活实际设计教学环节，让抽象知识鲜活可感。我坚信教育的本质是爱与唤醒，在日常教学中格外关注每位学生的学习状态与心理变化，用耐心包容搭建信任桥梁，践行“亲其师而信其道”的育人理念。
教学之路学无止境。我格外珍惜每一次成长机会，从市优质课一等奖到山东省基础教育优质课一等奖，荣誉背后是地理组大家庭的默默托举。备战时的畏难情绪，总能被老教师的谆谆教诲化解；在在“沿黄九省研学联盟会议”中，我与同事大胆创新，共同制作的《黄河三角洲形成演示仪》获省教具比赛二等奖。凭借不懈努力，我先后获评东营市教学能手、东营市学科带头人。
教育从不是孤军奋战。我校地理教研组的团结协作是前行底气，每当同事备战比赛或承担重任，大家总会携手研讨教学设计、分享经验、建言献策。在这样的团队氛围中，我学会了协作担当，与同事们共同推动学校地理教学水平稳步提升。
十二载深耕不辍，我将继续以热爱为帆、以团队为桨，在地理教学之路上笃行致远，为教育事业添砖加瓦。
相信认真的力量
——地理学科 陈新波
回望24年的成长之路，我深深体会到，教师的成长，并非源于天赋异禀，而是一场始于热爱、成于认真、终于坚守的漫长修行。它根植于每一天的认真态度，显现在每一个工作习惯，升华于每一次的细致思考。
态度是根基。教师这份职业，始于一份朴素的热爱——热爱课堂、热爱学生、热爱学校、热爱教育事业。它驱使我将“备好上好每一节课、批好每一次每一份作业”视为永远坚守的底线。这份热爱，更外化为对每一次机遇的把握和投入，无论是校内的展示还是各级重要的比赛，我都全力以赴到最后一刻，让“认真”二字成为贯穿始终的职业底色。
习惯是保障。教育的艺术，需要时间的积淀。我坚信“留白”的力量，坚持为自己留出安静而充足的备课时间，让教学设计在深思熟虑中臻于完善；坚持为学生留出思考和合作的时间，让学习不仅仅是跟着老师奔跑。同时，将博览群书、参与教研、勤记笔记内化为一种生活方式，在持续地学习与交流中，为思想的活水开辟更多源头。
研究是引擎。认真若止于重复，便失却了灵魂。真正的成长，在于永不停歇地思考和研究。从“研究如何教”到“指导如何学”，是从“授人以鱼”到“授人以渔”的深刻转变。我习惯于记录下转瞬即逝的思想火花，在课题研究、论文撰写中将实践经验系统化、理论化；同时将学到的理论密切联系实际。正是这种不断地反刍与追问，让教学逐步从一种技术升华为一门艺术。
总而言之，教师的成长，是一场用心地耕耘，要用认真的态度去坚守，用良好的习惯去积淀，用深度的思考去超越。相信认真的力量，就是相信点滴智慧终将汇流成河，在日复一日的平凡坚守中，悄然成就更优秀的自己。
雕琢成就优秀
——历史学科 唐云晓
“精雕细琢方得玉，久久为功始成才。”回望二十余载教坛路，我的成长底色是循序渐进地自我雕琢。优秀教师的成长从非一蹴而就，首要便是做好“规划”——清晰的规划如灯塔引路，让成长有方向，让优秀有可期。
“想到”与“得到”之间，关键在“做到”。没有行动的规划只是空想，唯有付诸实践方能致远。行动中难免遇挫，这就需要“十年坐得板凳冷”的定力与毅力，坚持尝试、持续反思，以持之以恒的行动铺就走向优秀的通途。
教师成长离不开积累沉淀，“厚积”方能“薄发”。从课堂打磨中优化教学策略，从教学评比中沉淀经验，从师生互动中积攒教育热忱，在积累中沉淀，在沉淀中跃升。基于对学情的深耕，我们尝试融入新教法、突破应试局限，这些创新既斩获荣誉，更坚定了敬畏课堂的初心，让我们离优秀更近一步。
“匠心守教坛，雕琢见初心。”“择一事，终一生”，以教育为志业，从规划到行动，从沉淀到创新，便是对“优秀教师如何成长”最鲜活的回答。
廿一载杏坛路 以真心赴育人
——物理学科 张丽梅
“廿一载杏坛路，初心淬芳华。”反思二十一年从教经历，千言万语凝结为两点深切体会，愿与同仁共勉。
其一，把教学当作毕生的事业。刚从师范毕业时，面对重复的知识点、吵闹的学生与琐碎日常，我也曾觉得“教学是事业”的说法假大空。但随着教学积累，当我潜心琢磨如何把知识点讲透彻、如何让孩子听懂学会、如何点燃他们对物理的兴趣时，成就感与获得感油然而生。实验中学给予我的归属感，让这份看似平凡的工作，逐渐沉淀为值得坚守一生的事业。
其二，做老师也要有真性情。不少人觉得老师该高高在上、不苟言笑，但老师本就是有血有肉的普通人。数十年如一日端着“教师姿态”太过辛苦，我更愿在学生面前展露真实：开心时一同欢笑，生气时坦诚批评，着急时直抒关切，无奈时坦然沉默。当我以对待朋友家人的真诚坦荡与学生相处，总能收获他们最纯粹的真心反馈。
“以真心换真心，以热爱赴山海。”如今的我，依然满心欢喜地站在讲台，满心热忱地与孩子们相伴。这二十一年的坚守，让我愈发坚信：教育的真谛，从来都藏在脚踏实地地付出与真诚相待的温度里。
坚持筑基，用心赋能：我的教育修行
——化学学科 陈秀珍
“守正笃行，功不唐捐。”2024年获评东营市初中化学教学能手，2025年再获学科带头人称号，这两项荣誉是我从教路上最厚重的印记，而“坚持”与“用心”正是支撑前行的核心力量。
教师既要站稳讲台，更要深耕教研。教学之余，我坚持研读专业书籍、参与培训、请教名师，在积累中夯实底蕴。2022年参与开发区“大单元教学设计”，团队从零起步，我反复研读徐洁、刘徽老师的专著，向于保东老师求教，最终《自然界中的水》斩获市二等奖、区一等奖。此后，《海水中的化学》《探究土壤酸碱性对中药植物生长的影响》等成果接连获奖并作为优秀案例展示。
教育是用心浇灌的事业。我精准把握学情、珍视教研碰撞，将实践转化为研究报告，三次获省一等奖，主持参与多项省市区课题。正如敬一丹所言，同行者至关重要。面对“人工智能+教学”新趋势，我与团队迎难而上，两周内完成的《AI赋能，探索原子时空》获评区一等奖并展示。
“心有丘壑，行稳致远。”荣誉是鼓励更是起点，成长是一场以坚持为舟、以用心为桨的航行，我仍将在教育路上笃行不怠，续写新篇。
以“三多”笃行 绘就十余年教育成长路
——生物学科 张莉莉
“博观而约取，厚积而薄发。”回望十余年教学生涯，我的成长始终离不开“多看、多做、多思”这三字箴言，它们是我深耕教育的底气与养分。
“多看”是借鉴中锚定方向的基石和方法。成长从非孤军奋战，优秀同行与经典书籍皆是引路坐标。我常以“多看”汲取力量：看生物组前辈的严谨治学，锚定教学方向；看身边同仁的育人情怀，明确育人路径；看教育书籍的智慧精髓，夯实专业根基。
“多做”是实践中锤炼本领的底色。连续八年执教生物毕业年级，让我练就知识统整、高效备考的硬功夫；从组内汇报课到市优质课，从资源评选到市级课题，我以赛促学积累经验；担任教研组长后，从“单兵作战”转向“团队共研”，在集体备课、磨课中突破自我。
“多思”是成长中实现突破的关键。面对固定教学内容与各异学情，我调整策略适配学生；学期收尾尤其是毕业季后，复盘得失沉淀经验；公开课或赛事结束后，提炼亮点不足，转化为授课心得与教学论文，让付出有扎实回响。
“行而不辍，未来可期。”教育之路漫漫，我将继续以“三多”为翼，笃行不怠深耕教育，在育人之路上稳步前行。
四维聚力 笃行致远
——信息科技学科 夏文强
“心有大我立天地，行有小节育桃李。” 成为优秀学科专业教师，需在四大核心能力上持续精进，以初心为舵，以实干为帆。
其一，提升大局观能力。树立市教学能手、学科带头人等明确目标，明晰职责使命，既要深耕学科教学本质，更要站位长远，审视规划学科发展方向，让教学与成长同频共振。
其二，提升学习能力。以自驱力为引擎，线上线下多维赋能：研读专业书籍、参与学术研讨，善用人工智能、国家智慧中小学平台等资源，高效吸纳前沿知识，保持教学水平领先。
其三，提升团队凝聚力。个体微光难照远路，团队合力方抵星辰。做好“传帮带”，构建老中青人才梯队，凝聚共同价值观与奋斗目标，以协作让备课更高效、成长更迅猛。
其四，提升幸福能力。所有成长的底色皆为热爱与快乐，唯有心怀幸福，方能主动投入、持续精进；若失却幸福感，工作沦为应付，便难有真正成长。
“笃行不怠方致远，初心如磐育新苗。”优秀之路道阻且长，需脚踏实地、常思常进。我的座右铭与同仁共勉：“敬胜怠、义胜欲、知其雄、守其雌”，愿以四维能力为翼，在教书育人之路上不留遗憾、绽放光彩。
成长如歌 一名音乐教师的三部曲
——音乐学科 杨珂璇
“以乐为舟，载爱前行。”若将教师的成长比作乐曲，它绝非单调独奏，而是以“独奏”开篇，在“协奏”中升华，于“交响”中成就深远的恢宏三部曲。
第一乐章：独奏的锤炼——在专业深度中找准“定音”
音乐课堂的每个音符，都是开启学生音乐感知的钥匙，伴奏更是营造情境的灵魂。面对即兴伴奏的短板，我如乐手打磨乐器般，在无数个课后深耕钢琴技艺，反复精研琴键间的韵律与衔接，以扎实专业功底夯实课堂根基，为教学定下精准“音准”。
第二乐章：和谐的共鸣——在课堂与社团里谱写“协奏”
教育是发现与守护每颗心灵的独特节奏。我曾遇见一位被贴上“问题”标签的学生，却在课堂上捕捉到他稀缺的低沉男低音。将他引入合唱团后，他不仅斩获市赛佳绩，更重拾自信与归属感。这让我坚信，那些看似“不协和”的音符，恰是创造力的前奏。
第三乐章：生命的交响——在育人本质中听见“回响”
教育的终极目标，是让素养内化为生命的修养。我曾将几位被称作“差生”的特长生组建乐队，当他们在舞台绽放光芒，更坦言合奏让他们读懂“和而不同”时，我豁然领悟：教师谱写的从不是单纯的乐章，而是滋养生命的旋律。“以音育人，以爱致远。”教师真正的成长，便是听见自己种下的旋律，在时光中发出浩瀚回响。
以汗为墨 以练为径
——体育与健康学科 穆兰
“以汗为墨，以练为径。”2016年初登讲台，我常因“教不好、控不住”陷入焦虑，是学校的“青年教师成长平台”，为我点亮了前行的第一盏灯。
跟着老教师磨课、深耕体育大教研，我慢慢摸清教学门道：把枯燥耐久跑改成“贪吃蛇的奇妙之旅”，按学生体能设计分层任务，让课堂告别沉闷。学校搭建的竞赛、教研双平台，我格外珍惜每一次锻炼机会：主动带校健美操队，每周跟着资深教练精进编排与节奏把控；协助组织年级运动会团体操，提前核对音乐时长、检查场地防滑，在实践中锤炼统筹能力。
我有本“成长手册”，记录每节课、每次训练的问题：学生记不住动作，就编“1扩胸、2转体”的口诀；有人肢体僵硬不敢跳，就设“单人展示小奖励”。日常教研中，和团队打磨“分层教学”方案，将健美操练习分为基础组、进阶组，还利用课后10分钟，帮协调性弱的学生补基础发力。
“微光成炬，日久见功。”如今看着学生主动爱上运动，我愈发明白：学校平台是成长“助推器”，而不放弃任何锻炼机会、把小事做细做实的日积月累，才是走向优秀的必经之路。
